Cielito Arte

Autor: Cielito Arte

  • Matices

    ¿Haz visto en tus partituras palabras que no sabes lo que significan? Muy seguramente lo que haz visto son matices un recurso musical muy importante, que va mas allá de tocar notas, sino de como las tocas.

    Los matices es lo que verdaderamente hace que una pieza musical pase de ser un grupo de notas a ser música de verdad. Cuando escuchas a alguien tocando utilizando estos recursos de verdad se escucha la diferencia.

    Son muchos nombres y términos, pero la verdad es muy sencillo, todo va conectado al oído y a como podemos sentir la música.

    Existen dos tipos de matiz en la música Dinámica y Agógica. La dinámica tiene que ver con la intensidad del sonido y la agógica con la velocidad. En este mapa mental muestro algunos de los matices. ¿Te puedes acordar de otros?

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  • Improvisación para educación

    La improvisación musical para la educación es una herramienta muy eficaz ya sea que la realicemos al piano, voz o algún otro instrumento. En este curso trabajaremos aspectos de la improvisación en el piano y la voz, pero los ejercicios se pueden adaptar a cualquier instrumento.

    Los temas específicos son:

    Bajo cifrado

    Armonización de melodías

    Armonización de escalas

    Improvisación a 2 voces

    Escrituras pianísticas

    Improvisación atonal

    Desplazamientos

    Cadencia V7- I

    Para cada uno de los temas habrá una tarea específica a realizar la cuál será evaluada por el maestro de forma asincrónica. También se realizarán 4 sesiones de 60 minutos de preguntas y respuestas en directo con el maestro a través de ZOOM. Los videos se realizarán en diferentes plataformas y se mantendrá abierto un canal de comunicación abierto por Whatsapp durante la duración del curso en el cual el maestro dará pequeñas tareas extra que ayuden al desarrollo de los temas estudiados. (Técnicas de estudio, composición, arreglo, etc.)

  • 6 semanas en linea

    Tet 2020

    El año nuevo lunar en Vietnam es conocido como TET. Es un periodo festivo que dura una semana y media y muchas tiendas, restaurantes, etc. Están cerrados, mucha gente sale a sus ciudades de origen y lugares cerca de las grandes ciudades. Siendo este mi primer año aquí en Vietnam, mucha gente me daba todo tipo de consejos, desde: «No salgas, la gente se vuelve loca», hasta: «Te encantará la ciudad en esta época, casi no hay gente» (Me recordaba lo que me decían de la CDMX en semana santa. Es increíble). La ciudad tuvo una tranquilidad bella durante ese periodo, eran vacaciones y la celebración del año nuevo en Vietnam tiene un gran significado.

    Mientras la ciudad se vestía con todos los colores de los árboles de cerezo y mandarinas leímos algunas noticias que venían de Wuhan, China. Relataban acerca de un brote de neumonía causada por un virus nuevo y que estaban trabajando para detectar y contenerlo.

    Las noticias empezaban a sonar acerca de posibles medidas en el país vecino del norte (China) y de las repercusiones que podría tener para Vietnam.

    Enero 29-30

    Un fin de semana antes de regresar a clases tuvimos la noticia que los alumnos que hubiesen estado en ciertas regiones de China tendrían que estar 14 días tomando clases a distancia. Para ese entonces ya se sabía que el periodo de incubación del virus era este tiempo, se conocían los síntomas y la taza de mortalidad ya se estaba asentando en 2%, los reportes de la OMS eran diarios y ya se había anunciado la construcción de dos hospitales en 10 días dentro de la ciudad de Wuhan, que ahora estaba por iniciar una larga cuarentena que lleva hasta la fecha de esta entrada 52 días.

    Dos días antes de regresar a clases se nos informó que el ministerio de educación había solicitado al gobierno dar la instrucción de mantener las escuelas cerradas, un día después recibimos la notificación de que ese sería el caso, al menos durante una semana.

    Durante esa semana estuvimos trabajando sólo enviando trabajo a casa, bajo la premisa de que «no es una extensión de las vacaciones» y que se esperaba que los alumnos cumplieran con los trabajos enviados de forma cotidiana.

    Semana 2 sin niños en la escuela

    Teníamos el presentimiento de que se ampliaría por el periodo de incubación del virus, así que empezamos a planear mas allá y en el caso de que fuera mas de 2 o 3 semanas, pues tenemos que cambiar paradigmas. Las planeaciones pasaron de ser una adaptación, mandar trabajos o revisar tareas a cumplir con los contenidos, trabajar material nuevo, iniciar unidades de investigación, buscar métodos alternativos de evaluación, etc. El trabajo en equipo de los maestros tomó un papel muy importante, pues todos empezamos a aportar ideas, cosas que encontráramos, artículos, actividades, etc. Lo que funcionaba para la clase de matemáticas servía para inspirar la de música y así sucesivamente. Estábamos todos en territorio desconocido, muchos habían trabajado con alumnos en linea, pero no a esta escala.

    Semana 3, Las cosas se empiezan a tranquilizar

    En Vietnam el número de infectados se detiene en 16, China también va a la baja y aunque empiezan a surgir focos en Corea y Singapur, todo parecía indicar que regresaríamos la siguiente semana a trabajar si no con todos los alumnos, al menos con secundaria (grados 8-12).

    Seguimos trabajando, pero pensando que regresaríamos después de esta 3er semana y aunque nuestros esfuerzos estaba enfocados a cubrir nuevos contenidos, seguíamos pensando en regresar «pronto».  Para este punto, mi salón de clases es básicamente un mini set, Tengo 2 tripies desplegados todo el tiempo y mi telefono se convirtió en una cámara mas que nada, empiezo a recibir trabajos de algunos alumnos y tengo mi primer sesión de preguntas y respuestas, no es una clase, es solo un salón virtual donde recibo a los alumnos para preguntarles si han visto los videos, si tienen alguna pregunta en especifico y repasar la actividad con ellos. Lo que es importante es como siempre el formato, existe una gran diferencia entre estas dos formas de presentarnos ante nuestros alumnos:

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    Muchos maestros se presentan como la segunda fotografía porque es fácil, cerca de la computadora y como estamos «dando clases sin niños en el salón» pues no es necesario un código de vestir, pero si es muy importante que nuestros alumnos, sean de la edad que sean, vean que desde este punto nos lo estamos tomando en serio.

    Semana 4, «Dijo mi mamá que siempre no»

    Desde el miércoles anterior, la situación mundial entró en declive y lamentablemente el viernes en la tarde nos llegó la notificación de que la siguiente semana (semana 4)  seguiríamos sin alumnos y que quizá la próxima semana podríamos empezar por ingresar a los alumnos mayores.

    Entonces seguía igual, preparando mis temas a través de video, agendando sesiones en linea para los que necesiten hacer preguntas, contestando correos electrónicos y mensajes en la plataforma de la escuela, etc.

    Para el viernes de esa semana estaba claro que los alumnos de Secundaria (grados 10-12) regresarían a clases el miércoles de la semana 5.

    Semana 5, declive de casos en Asia, Hanoi libre de casos nuevos

    El lunes de la semana 5 realizamos todos los preparativos para recibir alumnos, la escuela se esterilizó de forma industrial una vez mas, se pusieron carteles con las indicaciones de salud, etc. El miércoles llegaron los alumnos mayores y el jueves regresarían también los del grado 8 y 9, y así se escalonaría el regreso a clases hasta que todos los niños estuvieran de vuelta en la escuela!

    Semana 6, Caso 17 importado de Italia, declaración de pandemia

    Los virus no tienen palabra, se transmiten rápidamente y a pesar de que el país no había tenido ningún caso nuevo o de contagio local, ingreso un caso en un vuelo de Italia que no reportó síntomas, eso hizo que los casos aumentaran y las medidas regresaran a suspensión total de clases.

    Pero esta vez no estamos esperando cada semana regresar, asumimos que el regreso se dará hasta después del cierre de Primavera y estamos planeando de acuerdo a esto, a los maestros se nos dio la opción de trabajar desde casa. Y ahora tengo el material necesario aquí para hacerlo. Estoy siendo flexible en cuanto a tiempos limite de entrega, aunque mis alumnos siempre hacen gala de agencia en sus decisiones, no están acostumbrados a un trabajo tan auto-regulado y es difícil tener la disciplina para tener el mismo nivel de desempeño. Necesitamos pasar la curva de aprendizaje para poder tomar la recta hacia el aprendizaje de nuevos contenidos.

     

    Conclusión de un tema no concluido

    Recordé mucho mi experiencia con la H1N1 hace casi 11 años, pero en esa época no trabajamos con tecnología a distancia, el ancho de banda no permitía un trabajo a distancia realista y YouTube sólo permitía videos de máximo 10 minutos, pero ese no es el caso ahora. Lo primero es revisar la planeación y ver que es lo que trabajaremos las siguientes semanas con mis alumnos, ubicar qué elementos son mas susceptibles para un trabajo a distancia, en video, teleconferencia, individual o grupal. Cuales serían los aspectos teóricos que se beneficiarían de algo así porque mi enfoque es algo simple: Grabar videos para mis alumnos que:

    1. Expliquen los conceptos teóricos del programa y que sirvan no solo en esta emergencia, sino para mi programa en general.
    2. Capten la atención de mis alumnos, porque podemos pensar que es su obligación verlos, pero que mejor que presentarles contenidos que tengan un nivel «amateur-bueno» de producción.
    3. Estos videos, aunque pueden «mantenerse» por si solos, deben de ser complementados por alguna hoja de trabajo, actividad a realizar, investigación, etc.
    4. Que los videos llamen a la práctica y no se queden estancados en conceptos teóricos estáticos.

    Como dice el director general de la Organización Mundial de la Salud, el Dr. Tedros: «Es tiempo de innovar y de aprender» unirnos ante esta situación es fundamental para salir adelante, no caer presa del pánico, ni la desinformación. Compartir es primordial, busquemos nuevas estrategias que se adapten mejor a nuestro entorno y esto seguramente ayudará a maestros e incluso otras industrias a salir adelante.

    Manténganse sanos y seguros.

    MZ

     

  • Lo que sucede en la clase de música…

    Hace poco tomé un taller de terapia ocupacional. Cuando estábamos entrando en el aula, una compañera me preguntó ¿qué interés podría tener en esta actividad?, siendo yo profesor de música … “Lo hice otra vez”, pensé. No dejé claro qué hago en clase para mis compañeros de trabajo. Piensan que la clase de música es sobre música (¿quién no lo haría?) y sólo música. Pero muchas cosas suceden en la clase de música ademas de la música, especialmente en una clase de música Dalcroze.

    Los profesores de música sólo juegan.

    Dalcroze es una educación en la música y, a través de la música. Utilizamos la música para desarrollar diferentes aspectos del ser humano, la usamos para conectar nuestro intelecto y nuestro cuerpo, para tomar conciencia de nuestro propio ritmo y de nuestro entorno social y físico. Estudiamos diferentes conceptos y relaciones a través de la música, a veces sin siquiera hablar de lo que realmente estamos haciendo. Para alguien observando se vería como «sólo un juego».

    Mirando en una clase (los primeros 10 minutos)

    En una clase con alumnos de primer grado, por ejemplo, mi primer ejercicio sería (y estos son niños con los que he trabajado durante al menos 5 semanas) cantar nuestra «canción de saludo», 3 o 4 veces, cambiando de pareja cada vez, y después de que este ciclo termina, hacemos un círculo.

    Qué paso en este tiempo…

    1. Cantar nuestra «Canción de saludo» nos ayuda a ponernos en marcha, cantamos en parejas, luego cambiamos de pareja mientras toco una escala y después, cantamos nuevamente. Puedo tocar la escala en diferentes tonalidades (transposición) y cambiar de pareja ayuda a que todos se sientan integrados. La canción se realiza utilizando diferentes movimientos que ayudan a recordar la letra y también ilustra el ritmo de la canción. Así que estamos aprovechando la memoria afectiva y muscular.

    2. Cambiar de pareja es reconocer a los demás, no solo a nuestros amigos cercanos, cambiar de pareja significa que podemos trabajar con todos, y les da a todos la oportunidad de hacerlo solos.

    3. El círculo es otro momento para la «reunión social», todos toman su lugar sin hablar de ello. El profesor no hace el círculo, por lo que tienen que resolverlo por sí mismos. Y esa es una gran habilidad para aprender.

    Estos son solo 3 aspectos de una clase y sucede en menos de 8 minutos. Así que en una clase de 50 minutos, hay mucho que hacer. La clase de música es mucho más que música, en la clase de música aprendemos sobre nosotros mismos, sobre los demás y nuestras relaciones.

    En resumen, lo que sucede en la clase de música, resuena en toda nuestra vida.

  • What happens in music class…

    I recently took an ocupacional therapy workshop. When we were entering the classroom a fellow teacher asked me what interest could I have in this activity, being a music teacher… So I did it again, I haven’t been clear about what I do in class with my co-workers. They think music class is about music (who wouldn’t) and only music. But so much happens in a music class other than music, specially in a Dalcroze music class.

    Music teachers only play games.

    Dalcroze is an education in music and through music, we use music to develop different aspects of the human being, we use it to connect our intellect and our body, to become aware of our own rhythm and of our social and physical surroundings. And we study these concepts and relations through music, sometimes without even talking about what we are actually doing. It would look as “just a game”.

    Looking into a class (the first 10 minutes)

    In a class with first graders, for example, my first exercise would be (and these are children I’ve worked with for at least 5 weeks) to sing our “hello song”, 3 or 4 times, changing partners every time, and after this cycle ends we make a circle.

    1. Singing our “Hello song” helps us get underway, we sing in pairs, then change partners while I play a scale and then, sing the song again. I can play the scale in different tonalities (transposition) and changing partners helps everyone feel integrated. The song is performed using different movements which help to remember the lyrics and also illustrates the rhythm of the song. So we are tapping into affective and muscular memory.

    2. To change partners is to acknowledge others, not only our close friends, to change partners means we can work with everyone, and it gives everyone a chance to do it alone.

    3. The circle is another time for “social gathering”, everyone takes a place without talking about it. The teacher doesn’t make the circle, so they have to figure it out by themselves. And that is a great skill to learn.

    These are only 3 aspects of a class, and it takes place in less than 8 minutes. So in a 50 minutes clases, there’s a lot going on. Music class is so much more than music, in music class we learn about ourselves, about others and our relationships.

    In short What happens in music class, resonates in our whole life

  • Does music really help the human development?

    Does music really help the human development?

    This is a question that in recent years has become more relevant, (if we do not count that Plato himself had already talked about this) Many studies have been done by several universities, there’s even one where the subject was introduced into an MRI machine while playing and all the readings lit up like a Christmas tree!

    Image:@cielitoarte

    The Mozart effect became fashionable and we find countless playlists on all platforms with «music to do homework» «music to study» and a long etcetera. Someone even released a whole series of videos that used Mozart’s music to help have «smarter babies».

    Image: Spotify

    But all this maelstrom of studies, information and reports mention something that most people disdain almost unconsciously. A very important condition for the musical phenomenon to make a significant dent in our development, in the plasticity of our gray matter and the generation of new connections between our body and intellect: We must participate in the musical phenomenon in an ACTIVE way.

    Active Listening vs. passively

    Music is so wonderful that just listening to it can change our mood. There is music that is of little consequence that it only serves as background music for some video on social networks.

    If we are playing a video game, or watching a movie, music plays an important role, it is like an emotional guide. Listening to music just for listening to music for many people is a common practice, so much so that they go to concerts, watch videos of this and even use sitting headphones without doing anything but listening to music.

    Image: Bigstock

    But this will not necessarily contribute to our development beyond an aesthetic sense, which is already very good! But if we want to reach the true richness of music, we have to participate in it.

    It’s not always about playing an instrument

    Image: BBC

    The act of playing an instrument or singing are already ways of actively participating, but they are not the only ones. To participate actively in the musical phenomenon we must consciously involve our body. Dancing is a form and performing exercises that express the musical elements is another way of doing so, this is one of the premises of the Dalcroze Method, moving with music, reacting to the stimuli of music through activities designed by a teacher is one of the more rewarding ways to participate in music without necessarily being a musician. Music should not be the prerogative of a select minority, but the right of every human being. EVEN WITHOUT PLAYING AN ISTRTRUMENT.

    Fortunately, there are more and more Dalcroze eurhythmics teachers in the world and this allows more and more people to participate actively in music, even without being musicians.

    Listening to music will help shape our taste, but participating in it will help shape our intellect and spirit.

    Turn on your inner musician

    Make music with the whole body the first way we make music without realizing it, the important thing is to improve this musical connection between our intellect and body as we grow. We can walk to the music to improve our ability to listen and transmit that message to our body, we can sing only in our imagination (without «humming» anything) to improve our ability to materialize abstract thinking, to achieve this we could read the lyrics of a song without pronouncing a single sound. In short, there are many activities that can be done with music, but many of them need the guidance of a teacher. The most important thing is to start. Do these simple activities and if our interest is aroused, then you will go back for more and more.

    In short I could say what a friend told me: «Soccer is a great sport that helps us a lot physically, but you have to practice it, not just watch it».

    The advantage of music is that we can become «high performance audiences»!